Archive for the ‘General’ Category

Manifest de SomEscola.Cat sobre el paper del català com a llengua vehicular i les sentències del suprem que el qüestionen.

feu clic aquí per llegir el Manifest

Los miembros de la Fundación, con una trayectoria consolidada, han dedicado parte de su tiempo a la reflexión de temas educativos contrastando opiniones, realizando análisis, dibujando diagnósticos con libertad de pensamiento en sus aportaciones, que  han sido y son   bien acogidas entre los profesionales de la educación y entre la opinión pública en general.

Monográfico_Fundación

EL DIUMENGE 21 DE NOVEMBRE ES VA EMETRE AL CANAL33 UN ESPECIAL SOBRE L’ESCOLA CONCERTADA.

FEU CLIC A L’IMATGE PER VEURE EL VÍDEO 

La manca de recursos i la manca d’acords no garanteixen l’atenció adequada a l’alumnat amb NEE als centres ordinaris

FETE-UGT no està en contra de l’educació inclusiva (la que dóna atenció en centres ordinaris a alumnat amb  necessitats educatives especials), però si vol denunciar públicament  la situació real en la que es troba el col•lectiu de persones afectades (alumnat, famílies i professionals) perquè el Departament d’Educació no  destina els recursos necessaris perquè la inclusió sigui real.
El pla «Aprendre junts per viure junts» és el marc teòric i a la vegada el full de ruta de la implantació de l’escola inclusiva. En aquest pla es parteix de la premisa que els alumnes amb Necessitats Educatives Especials (NEE) estaran en un entorn normalitzador (escola ordinària) i que rebran tots els suports i atencions necessaris per assolir les màximes competències i autonomia.

Com que aquest alumnat ha estat escolaritzat en escoles d’educació especial, el pla preveia que hi havia d’haver un trànsit, tant d’alumnes com de professionals, de l’escola especial cap a l’escola ordinària. Fins ara, però, l’únic recurs que s’ha creat a les escoles ordinàries és la USEE (Unitat de Suport a l’Educació Especial), eina que tothom considera insuficient per donar tot allò que un alumne amb NEE pot necessitar. A més a més, recentement s’ha publicat l’Ordre d’Educació que possibilita que els centres d’educació especial optin a ser centres de referència, centres específics o de serveis i suport. Això sí, el mateix text diu que tot això es farà amb els recursos existents.
Aquests són els dos problemes reals i que des de la FETE-UGT no podem deixar de denunciar que no s’estan posant els recursos necessaris en els centres.
No es vol arribar a cap acord perquè els professionals de l’educació especial tinguin cabuda per assessorar i treballar  el projecte d’escola inclusiva, obviant la tasca que han estat fent a les escoles d’educació especial els últims 40 anys .
Per aquesta raó, la UGT demana dotar les escoles ordinàries de tots els recursos necessaris per afrontar amb garanties l’escolarització en un entorn normalitzat dels alumnes amb discapacitats i NEE; nous acords de plantilles i ràtios per a les escoles d’educció especial adaptades a la nova realitat dels centres; i un acord de recol·locació dels professionals que aniran sortint de les escoles d’educació especial.

feu clic a l’imatge per veure el vídeo

Aquí teniu un document amb l’afectació que pateixen els Centres de Recursos Pedagògics després de les retallades.

Situaci_dels_CRP_setembre_del_2010

El divendres 15 d’octubre a les 13,30h la comunitat educativa de l’escola “La Maquinista” es va manifestar davant el Consorci d’Educació per demanar la construcció de la nova escola.  feu clic a les fotos per veure més

El curs 2010-2011 arrenca marcat per una coincidència dels factors negatius que van protagonitzar el curs passat (increment de barracons, increment de l’alumnat, retallada de plantilles, retallada salarial, disminució de recursos humans i materials, descontentament generalitzat de la comunitat educativa amb les consegüents mobilitzacions…), amb nous elements (desplegament dels decrets d’autonomia i direcció, nou calendari escolar, aplicació de la setmana blanca, introducció precipitada dels ordinadors portàtils a les aules de secundària…), que manté l’horitzó d’incertesa en el futur del sistema públic educatiu català provocada per la mala gestió dels responsables del Departament d’Educació i que fa preveure noves mobilitzacions dels treballadors i treballadores de l’ensenyament.

1.- Retallada pura i dura
El curs s’inicia amb 1.241.958 alumnes, 806.969 dels quals cursaran estudis en centres públics; la plantilla
de professorat d’aquests centres és de 67.054, només 616 més que el curs passat. Atès que el Servei
d’Educació de Catalunya aplega enguany 27.325 nous alumnes, una gran part dels quals en centres públics,
tot fa preveure que un bon nombre de les seves aules estaran un any més superpoblades.
Aquest decalatge entre l’augment d’alumnat i l’augment de professorat en el sector públic s’ha fet a costa
de convertir quasi mil llocs de treball de professorat que donava suport i tenia tasques d’especialitat en
els centres, en professorat tutor d’un grup determinat. Per tant, tal com ja vam denunciar el seu dia, la
retalladoa de plantilles és un fet demostrable i que va en detriment de la qualitat educativa.
La retallada de plantilles ha estat especialmente dura en les escoles rurals que configuren les Zones
Escolars Rurals, que fins ara estaven molt ben dotades de professorat i que han patit una reducció en la
seva plantilla de 80 professors, tot i que la Conselleria només en reconeix 40.
Aquesta política, però, no és nova. A Catalunya les retallades es van iniciar ja el curs passat amb el
tancament de línies de Batxillerat i la supressió de gairebé tota l’oferta de Batxillerat nocturn, de molts cicles
formatius i la reducció de recursos humans externs als centres (Serveis Educatius), on s’han suprimit 173 places.
El Departament no parla de reducció, parla de recol·locació. Recol·locació de 909 professionals de
l’educació per poder cobrir l’increment de l’alumnat. D’aquestes 909 places, 151 corresponen a la reducció
de grups de Formació Professional i Batxillerat, Això provocarà un augment de la ràtio fins a 40 alumnes
per aula, en l’ensenyament de matèries comunes, en la majoria dels instituts. A més, s’han retallat hores de
coordinació en Secundària, fet que suposa una altra retallada de120 docents, i s’han reduït 165 aules
d’acollida de tot Catalunya.
D’altra banda, finalitzen el Plans d’Innovació, que tenien una plantilla adjudicada de 116 persones i no es
convoquen 250 llicències d’estudis que ja estaven acordades. Per acabar-ho d’arrodonir, Educació
suprimeix 90 places del Programa de Biblioteca Escolar i 5 del Pla d’Anglès 18-30; elimina 119 places
per la retallada de les dues hores lectives del professorat major de 55 anys (dret adquirit) i suprimeix 23
places més del Programa Art-Tic.
Així mateix, denunciem que després d’haver aprovat la LEC, el Departament no ha fet cap pas per
homologar les plantilles de l’escola concertada amb les de la pública tenint en compte que l’Acord de
plantilles vigent data del 1995.
Volem manifestar com a sindicat el profund malestar que ens provoca el nou sistema d’adjudicar les
places als interins i substituts. És una forma opaca, que no permet cap tipus de reclamació ni la intervenció
dels representants sindicals. Des de FETE-UGT entenem que, sent processos d’adjudicació de places
del sistema públic, haurien de publicar-se els llistats i s’hauria de facilitar als docents la possibilitat d’escollir
la plaça més adient a les seves necessitats depenent de la seva situació personal i familiar. La digitalització
de les adjudicacions no ha de dur a la supressió de drets i a la falta de transparència.
2.- Aplicació dels decrets d’autonomia i direcció
Una de les principals novetats del curs 2010/2011 serà l’aplicació dels decrets d’autonimia i de direcció
que han estat rebutjats de manera contínua per bona part de la comunitat escolar.
Pel que fa al Decret d’Autonomia de Centres, des de FETE-UGT volem recordar que ens trobem davant
un model que es basa en l’enfortiment de les direccions, que han d’assumir un increment considerable
del poder de decisió i actuació, en detriment dels processos de participació dels claustres i dels consells
escolars en la presa de decisions i en el seu control democràtic. Amb el decret s’implanta un model que
farà que els centres de la xarxa pública es puguin anar diferenciant els uns dels altres, i que, amb l’objectiu
d’adaptar-se a la seva realitat socio-educativa, puguin fer ofertes curriculars diferenciades i on els recursos
estiguin lligats als resultats i rendiment escolar. A més, el decret desregula les relacions laborals i les
normes de funcionament dels centres de manera que, si no s’estableixen uns límits d’actuació clars, pot
portar a situacions d’arbitrarietat en processos de provisió i establiment de tasques educatives del
professorat.
A FETE-UGT entenem que la millora de l’educació ha de passar per l’autonomia dels centres sempre i
quan aquesta autonomia es basi en un model que situï com a eixos de la renovació de l’organització
escolar els processos pedagògics i els propis docents. Cal, doncs, que el professorat prengui part,
s’impliqui i sigui el protagonista de l’exercici de l’autonomia escolar. Una autonomia que se sustenti en
la tasca docent degudament reconeguda i amb unes condicions laborals adequades a l’exercici qualitatiu
de la docència.
Quant al Decret de Direccions, FETE-UGT vol denunciar que el Departament ha donat un pas més cap
a la desregularització de les relacions laborals als centres educatius públics. L’objectiu és molt
simple: amb l’excusa de la modernització i la cerca de la millora dels resultats
(productivitat) du a terme la seva versió de reforma laboral. En realitat, aquest és un procés que des de
fa temps estem detectant i denunciant i que ja estava perfilat a la LEC i al Decret d’autonomia.
Tanmateix, aquest decret aporta la novetat de què, a partir d’ ara, recaurà sobre la responsabilitat dels
directors la dura tasca de realitzar-la. Per això ens sembla que amb aquest decret serà encara
més difícil que cap professional de la docència vulgui ser director o directora.
A FETE-UGT entenem que per al bon funcionament dels centres són necessaris bons equips directius,
amb formació específica, ben remunerats i amb una disponibilitat horària suficient. La funció directiva ha
d’estar degudament reconeguda i integrada en la comunitat educativa. Ara bé, cal posar límits a les
atribucions de les direccions quant a la gestió de personal i en el control de la presa de decisions. L’escola
pública ha de funcionar sota paràmetres de participació real, de treball en equip, de projectes compartits
entre el professorat i les famílies.
3.- El descontentament pel nou calendari escolar
Des de FETE-UGT ens hem manifestat reiteradament en diferents contextos contra la modificació de
calendari escolar imposada pel Departament d’Educació per als cursos 2010-11 i 2011-12 perquè:
” Modifica substancialment les condicions de treball del personal docent sense haver pogut
negociar l’impacte dels canvis en la jornada i en el calendari dels diferents sectors i
subsectors, entre ells el personal laboral i el personal no docent.
” A l’avançar l’inici de les classes, deixa un marge totalment insuficient per a preparar el curs
per part del professorat. Aquest handicap ve agreujat per la manca de previssió en
l’adjudicació de llocs de treball docent.
” No s’han pres les mesures necessàries per tenir el professorat destinat en el seu lloc de
treball l’1 de setembre. Des de FETE-UGT valorem que s’ha fet un esforç per avançar els
nomenaments, però cal millorar, i molt, l’adjudicació de les jornades incompletes que es fan
a finals d’agost.
” Elimina la jornada intensiva del mes de juny, obviant les dificultats pedagògiques que implica
fer classe a determinades temperatures i oblidant les normes de salut laboral lligades a les
condicions de temperatura en què s’exerceix una determinada activitat.
” Complica la conciliació de la vida laboral i familiar de moltes famílies a l’introduir una setmana
de vacances al febrer-març sense haver fet abans un pacte més general entre el món del
treball, les empreses i el món educatiu, de manera que s’establis un mecanisme que lligués
vacances laborals amb escolars. (s’adjunta un dossier específic sobre el calendari escolar).
4.- La digitalització de les aules
Ens trobem davant un projecte que s’ha dut a terme amb massa presses i amb un alt grau d’improvisació.
Molts centres començaran sense tenir-ho tot a punt i tot indica que aquesta situació s’allargarà els mesos
de setembre i octubre. Hi ha instituts on només ha arribat un 30 % dels ordinadors per a l’alumnat i on la
situació s’agreuja encara més per l’absència de materials didàctics en format paper. Les pissarres digitals
sí han arribat, però el professorat només ha estat assessorat pel tècnic instal·lador de les pisssarres i no ha
fet cap curs de formacio.
5.- Sobren les raons per fer vaga al sector educatiu
A la retallada salarial que es va produir el juny passat al sector públic i al sector privat concertat se li suma
ara la reforma laboral que està en tràmit parlamentari. Una reforma laboral que obre la porta al
desmantellament d’un model social basat en la garantia dels drets socials i laborals i en la cobertura de la
seva provisió des de la iniciativa pública. Igual que en la resta de sectors, els nostre es veurà afectat si
s’aprova aquesta reforma per la retallada de drets laborals perquè amb ella es desvirtua el paper que té
en aquests moment la negociació col·lectiva i es dóna molt més poder als empresaris per canviar les
condicions de treball; abarateix l’acomiadament i privatitza els serveis d’ocupació. La reforma dels serveis
d’ocupació afectarà també al sector públic.
Per aquestes raons, FETE-UGT vol aprofitar l’inici de curs per dirigir-nos al professorat i a tots els
professionals de l’educació per convocar-los a la vaga general. Cal aturar el sector educatiu i fer vaga
solidàriament amb la resta de treballadors i treballadores, per aturar el decret de reforma laboral i aconseguir
que canviïn les polítiques per sortir de la crisi. Polítiques que reforcin l’estat del benestar en lloc de deprimirlo,
i que encarin una reforma fiscal per obtenir més ingressos en les arques públiques, en lloc de retallar
els sous dels treballadors.
La vaga general és la mobilització que ha d’aglutinar totes les nostres reivindicacions, per tant, el sector
de l’escola privada concertada també hi està convocat. És en aquest marc en el que ens movem i, per
tant, entenem que no ens havíem de sumar a una aturada convocada per les patronals del sector el dia de
l’inici del curs escolar.
FETE-UGT presentarà en breu un contenciós administratiu contra el Decret de mòduls de l’escola concertada
que obliga a la retallada salarial vulnerant els acords signats en conveni col·lectiu.

Us fem a mans les últimes informacions que ens han anat arribant. Una reunió on es va explicar el procés que com a col•lectiu havíem engegat durant aquest curs. A grans tret algunes de les reivindicacions recollides a la primera trobada de CAEP’s que més ens preocupaven i la reunió de l’Adjunta del Síndic de Greuges, lliurant la carta.

El Departament ho torna a fer malament i torna a enganyar assegurant que les plantilles estarien enllestides a 30 de juny. Al setembre tindrem 4 dies per preparar-ho tot i encara no sabem qui seran els nostres companys d’escola el nou curs.

També unes informacions i posicionaments del Col.lectiu de treballadors/es d´Escoles taller, Cases d´ofici i tallers ocupacionals de Catalunya.

Un any després de l’aprovació en el Ple del Parlament de la primera llei educativa de Catalunya el balanç no pot ser més negatiu: els principals compromisos s’han incomplert, el Departament d’Educació no dialoga sinó que imposa, i la situació de l’educació es va deteriorant.

A la UGT de Catalunya i a la seva Federació d’Ensenyament (FETE), com a sindicat majoritari en què han dipositat la seva confiança una part important del conjunt dels treballadors i les treballadores de l’ensenyament, ens agradaria poder dir que l’educació a Catalunya, un any després d’aquell 10 de juliol, presenta símptomes de millora. Malauradament, avui per avui, només podem dir que amb l’aplicació de la Llei d’Educació de Catalunya (LEC) s’ha generat un creixent sentiment de descontentament i de frustració entre els diferents sectors de la comunitat educativa de del nostre país. En el conjunt de l’administració pública a Catalunya, l’àmbit educatiu és malauradament l’únic en què tots els actors implicats han manifestat, en major o menor grau i en diverses ocasions, el seu desacord amb la política que estan seguint els responsables del Departament d’Educació.

El finançament que s’havia promès i previst per desenvolupar la LEC no tan sols no s’ha aplicat, sinó que s’ha entrat en una política de retallades de recursos importants que han portat a la reconversió de quasi mil llocs de treball de professionals de l’escola pública que han passat de fer tasques d’educació especial, de suport, de serveis educatius i d’aules d’acollida a ser tutors d’aula; amb la qual cosa en lloc de crear els llocs de treball necessaris per cobrir el creixement d’alumnat, el Departament d’Educació el que fa és reconvertir i amortitzar llocs de treball.

Dels continguts de la LEC més importants per a nosaltres hem de lamentar que no s’han produït avenços: ni en la millora del finançament de l’educació al nostre país, ni en el sistema de la Formació Professional, ni en l’impuls d’un servei públic educatiu que prengués els centres de titularitat pública com a referents d’un sistema amb garanties d’equitat.

I un dels objectius mes esperats, l’homologació de les retribucions i de les condicions laborals del professorat de l’escola concertada amb el de la pública, continua sense abordar-se amb la seriositat que requereix. No s’ha volgut entrar per part de l’administració educativa a parlar de terminis per aplicar la llei, en canvi sí que s’ha aplicat l’homologació quan s’ha tractat de rebaixar el sou de tot el professorat de la concertada.

En aquest curs s’ha treballat en cinc decrets: autonomia de centres, mapa escolar, direcció dels centres públics, ordenament de la FP inicial i agència d’avaluació. El desplegament de l’autonomia de centres i el de direcció de centres públics s’ha fet sense massa acord en la negociació col·lectiva amb el sector del professorat. El que demanava el nostre sindicat era que el pes de la presa de decisions no recaigués només en la direcció sinó que s’havia de mantenir el caràcter de participació democràtica en els centres públics i de control social per part dels Consells Escolars. El model que vol imposar el Departament d’Educació pot portar a situacions de gestió opaca i a una desregulació de les relacions laborals dins dels centres públics.

————————————————————————————————-

Con este número de la colección de Estudios Sociales, la Obra Social
”la Caixa” pretende contribuir a la reflexión sobre el fracaso y el abandono
escolar, uno de los desafíos más serios de nuestro sistema educativo, ya que
pone en riesgo la adaptación de muchos jóvenes a las exigencias de la vida
adulta y puede lastrar el crecimiento y el bienestar futuro de nuestra sociedad.

—————————————————————————————————–

feu clic a l’imatge per accedir al document en pdf